孩子学习缺乏主动性的根本原因及解决办法

许多父母都在抱怨自己的孩子不会主动去学习，不会主动完成作业，每天都要反复提醒才行。父母的抱怨并没有使孩子不爱学习的情况得以改善，反而越演越烈。那么，是什么原因导致孩子不主动学习？如何解决孩子不主动学习的问题呢？阅读完本文，你将获得相应的解决思路。
一、孩子学习缺乏主动性的根本原因
很多老师或者家长都会遇到这样的问题，学生为什么就不想学习呢？有的老师或者家长就会一味的认为是孩子心理主观厌学，并把它作为唯一原因，但是真的是这样吗？其实老师和家长看见孩子不爱学习只是一种表面现象，在这种表面现象的背后隐藏着使孩子不爱学习的根本原因。孩子不爱学习的原因大致可以分为以下五个主要原因。
一、“不是我不想学，是我看不到希望”
根源问题：不了解自己的潜能优势
这类孩子看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的 评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。
二、“不是我不想学，而是我不知道为啥要学”
根源问题：目标不明确
这类孩子不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的未来，才能重新唤起学习动力！
三、“不是我不想学，而是我不会学”
根源问题：学习技能低
这类孩子的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
四、“不是我不想学，而是我学不会”
根源问题：认知潜能不能合理运用
这类孩子与学习有关的基础认知能力，比如：工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且初中生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是孩子自己，还是教师。只有通过专业的测评方式，才能客观估量个体认知能力的发展状况。
五、“不是我不想学，是我没法学”
根源问题：情绪不稳定
这类孩子容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了孩子的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。
孩子不想学习，没有学习动力的最主要的五大根源就是这些，我们可以对学生出现的根源而很好的针对这一根源去引导学生，白马非马的错误观念已然引导我们大多数的教育工作者，我们不能在这样不分特殊和普遍，针对特殊的孩子必然要用特殊的方法。家长要及时发现孩子学习没有动力的原因，认真的针对自身情况去引导孩子。家长和老师都注意到这个问题的话，逐一引导并最终解决是完全可以的。
二、如何定位孩子的问题出在哪里？
正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，也没有两个完全相同的孩子。每个孩子都是独立的个体，个性特点、能力优势、认知、成长环境……等方面也存在差异，故而每个孩子在学习上受到的限制过不相同。家长和老师想要解决影响孩子学习主动性孩子缺乏主动性的原因-家庭教育问答 (zjia8.com)，http://www.zjia8.com/ask/33169.html的根源问题，必须要能精准定位问题，才能给孩子提供有效帮助。对于定位影响孩子学习成绩的根本原因，助力孩子成长，家长和老师可以从以下三个方面入手。
一、了解孩子的个性特点
家长和老师能帮助孩子的前提是了解孩子，只有了解孩子在学习和生活中的行为模式，才能确保和孩子沟通顺畅，在孩子成长过程中给予有效帮助。
科学的DISC个性行为风格测评，能帮助孩子清晰地认知自己的行为优势和潜在提升空间，让孩子在学习和生活过程中提高和他人的沟通能力，避免因为人际关系（亲子关系、师生关系、同学关系）处理不当影响学习的问题。
二、正确认知能力 找到适合的学习方法
哈佛大学的霍华德·加德纳博士最初发现了七种不同的智能。加德纳认为，这些智能表现了“学生通过不同思维方式，学习、记忆、展示和理解。”
该理论提出：“我们都能够通过语言、数学逻辑分析、空间表现、音乐思维、动手解决问题或制造事物、理解他人和理解自己，来了解世界。”
“学生们的学习方式各有不同。如果能以多种方式处理学科学习，通过多种方式评估学习，那么不但广泛的学生群体或许整个社会都将获益。”他说。
多元智能五项测评，可以帮助家长和老师了解孩子的智能发展水平，也能帮助孩子找到他（她）的优势智能，运用优势智能学习，孩子的学习效率将会显著提高；对发展水平一般的智能，也可以针对性训练提高，让学科学习变得更容易。